31/10/11

Les pissarres digitals

El dimecres dia 26 d'Octubre, a classe, vam fer una primera ullada a les pissarres digitals. Era un tema que ens interessava a tots i totes, de cara a quan siguem futurs mestres, ja que a les escoles, cada vegada tenen més protagonisme.
L'altre dia, parlant amb una antiga mestre que havia tingut a primària, xerràvem sobre la formació dels mestres, i m'explicava que a l'escola van molt enderrerits amb les noves tecnologies. Tenen una pissarra digital que no saben utilitzar, i que ara per ara es té molt en compte, a la gent que domina sobre aquest tema.
A la sessió del passat dimecres, primer de tot ens van explicar com funionava la pissarra digital, vam fer referència a les pissarres interactives, com estava conectada, els usos que es fan, i seguidament vam mirar el programa del Smart notebook, i per grups ens vam posar a treballar per fer proves i descobrir per nosaltres mateixos la pissara digital. No va donar gaire temps per fer moltes coses, però tots vam tenir una bona experiència, i vam sortir amb ganes de seguir treballant i de descobrir més coses sobre les pissares digitals.

17/10/11

Connectvisme


Podem definir el connectivisme com un  una teoria de l'aprenentatge per a l'era digital que ha estat desenvolupada per George Siemens gràcies a les limitacions que es provaven en el conductisme, el cognitivisme i el constructivisme.

El connectivisme és la integració dels principis explorats per les teories del caos, xarxes neuronals, complexitat i acte-organització
El connectivisme és un tipus d'aprenentatge on l'alumne és el protagonista del seu aprenentatge i l'element clau d'aquest. És una manera de potenciar que els nostres alumnes estiguin actius i siguin persones crítiques i reflexives. L'aprenentatge és un procés que ocorre dins d'una àmplia gamma d'ambients que no estan necessàriament sota el control de l'individu. És per això que el coneixement pot residir fora de l'ésser humà.
És important, dins del connectivisme, destacar tres aprenentatges, com són el cognitivisme, elconstructivisme, i finalment el conductisme, i les seves principals característiques:

1- El cognitivisme
El cognitivisme és un corrent filosòfic que intenta reproduir el funcionament de la ment i aplicar els seus estats a la descripció del món, al mateix temps que nega l'escepticisme
L'aprenentatge no sempre es pot reduir al mecanicisme, i la personalitat. Afirmen que els cognitivistes usen el símil entre ordinador i cervell oblidant que és una metàfora, i que la ment, pel fer de ser dinàmica i conscient, escapa al determinisme d'un procés automàtic i capaç de ser predit per lleis científiques.
El coneixement es basa a través de la memòria, i s'ha de tenir en compte la memòria llarg i curt termini 

2- -El conductisme  
El comportament ha de ser l'únic objecte d'estudi de la psicologia, i per tant, els termes mentals no tenen cap interès per a determinar la conducta. Per tant el conductisme és una disciplina que s'interessa només pel comportament.
Es basa el seu ensenyament en l'estímul - resposta.
El seu autor principal va ser Watson

3- Constructivisme
El coneixement de totes les coses és un procés mental de l'individu, que es desenvolupa de manera interna conforme l'individu obté la informació i interactua amb el seu entorn.
Considera que l'apreciació i memorització de símbols no és realment coneixement. El constructivisme considera que el veritable coneixement de les coses és l'estructura mental individual generada de la interacció amb el mitjà.

Un cop analitzades aquestes tipologies d'aprenentatge penso que les TIC tenen un efecte molt important en el procés d'aprenentatfe dels nens i nenes ja que els ajuda a fer connexions entre el que saben i els nous coneixements i alhora també a construir el seu propi aprenentatge. Els alumnes poden treballar de manera autónoma i idependent, i el mestre no perd el seu rol de guia en el procés d'ensenyament - aprenentatge.

Per tal d'edinsar-nos una mica més sobre el tema del conectivisme, podem veure aquest vídeo on primerament es feia un repàs dels diversos aprenentatges i els principals autors de cadascún començant per pavlov i acabant per Lave. Podem observar també els diferents rols que adquireixen tant el professor com l'estudiant,i finalment realitzarem aquestes activitats.

16/10/11

Catalunya ha perdido 16.600 empleos del sector de la enseñanza en un año

El sector de la educación en Catalunya ha perdido 16.597 puestos de trabajo en el segundo trimestre de 2011 en comparación con el mismo periodo del año pasado, pasando de 200.028 empleados en junio de 2010 a 183.431 este año, lo que representa una reducción del 8,3%, según datos elaborados por CC.OO. a partir de la última Encuesta de Población Activa (EPA).

Según datos del sindicato recogidos por Europa Press, se trata de 16.597 profesionales del sector público y privado de las escuelas, desde profesores hasta personal de servicios y administración, por bajas, defunciones y renuncias, entre otros motivos.

Así, la educación es la actividad dentro del sector servicios en la que más se ha reducido el empleo, por delante de la mediación financiera, que cuenta con 13.500 trabajadores menos que hace un año, y de la venta y reparación de vehículos de motor, con 12.250 menos.

El ámbito de la educación que registra una mayor reducción de los empleados es la educación Primaria, que en junio de 2011 tenía 12.748 trabajadores menos que el año anterior, pasando de 72.469 a 59.721, lo que supone una reducción del 17,6%.

La educación Infantil ha perdido 2.851 empleados en el último año, aunque en términos relativos representa el mayor descenso de personal, con un 35,3% menos que en 2010, pasando de 8.075 en junio de 2010 a 5.224 en junio de 2011.

También pierden trabajadores otros ámbitos de la educación --cultural, deportiva, recreativa, escuelas de conducción--, con 3.292 empleados menos (-9,9%), y de actividades auxiliares a la educación, con 512 personas menos (-23,3%).

Sin embargo, la educación Secundaria y postobligatoria han aumentado sus plantillas en el último año, con 1.327 (+2,6%) y 1.479 (+4,6%) trabajadores más, respectivamente.

5/10/11

Activitats de Jclic

Una de les sessions de l'assignatura, la vam dedicar a coneixer programes on es realitzecin activitats on des de l'escola es fes un ús habitual. En aquest cas, vam coneixer el Jclic.
El JClic és la nova versió del programari lliure educatiu Clic, creat per Francesc Busquets i distribuït sota la llicència GPL.
El JClic està programat en Java i permet crear i executar activitats educatives, així com paquets que permeten relacionar-les entre sí.
Els professors i professores, poden crear activitats ells mateixos, per tal de treballar aspectes que s'han treballat a classe, i d'aquesta manera repassar el que s'ha fet, o bé, utilitzar-ho com a eina d'avaluació.
És un recurs que s'utilitza molt avui dia a les escoles, a qualsevol curs perquè es pot adecuar a qualsevol edat, i a qualsevol nivell.
A continuació, per provar aquest programa, i saber del que estem parlant, cilca sobre de la paraula següent:
Jclic

"Todos los niños pueden ser Einstein si los motivas bien"

Ocho hijos


¡Ocho hijos! Algo sabrá de crianza y educación este hombre: "A partir del cuarto hijo todo es fácil, pues entre ellos lo hacen todo: ponen la mesa, se hacen la cama, los mayores bañan a los pequeños...", me explica. Llega acompañado de su hija mayor (en la foto), "cuya inteligencia es normal, pero lee en 15 segundos una página de un libro". Alberca supo motivarla: "Los niños quieren leer desde los dos años... pero los frenan hasta los seis años. ¡Qué pena! Yo los incito, se sienten gratificados... y hoy leen mucho". Seguro que la chica ya ha leído Todos los niños pueden ser Einstein (Toromitico), libro en que Alberca aboga por el afecto en vez de la amenaza y la sanción para acabar con el fracaso escolar.
Todos los niños pueden ser Einstein?
Tus hijos pueden alcanzar cualquier logro intelectual.

Pero Einstein... ¡eso es picar muy alto!
Einstein fue carne de fracaso escolar hasta los 15 años. "Mortalmente lerdo", diagnosticó de él una profesora. "No está preparado para aprender, no llegará a nada", dijo otro.

¿Tan desastroso era?
Su propia madre decía que era retrasado mental. Hasta los nueve años no habló bien.

¿Qué le pasó para pasar a ser genial?
Lo que puede pasarle a cualquiera: motivación y método. Motivación: pese a haber suspendido, un profesor le invitó a asistir gratis a sus clases. Por primera vez, sintió que le valoraban, que creían en él. ¡Sintió cariño!

¿Asistió Einstein a esa clase?
Tuvo que irse a otra escuela. Pero allí un profesor de historia hizo lo que nadie antes: pedirle opinión sobre las cosas.

¿Esto motivó a Einstein?
Sí. Si sientes que confían en ti, ¡te creces, para ser merecedor!

¿Y qué es eso del método?
Usó el hemisferio derecho para resolver problemas del izquierdo. Visualizaba una solución, y su esposa le ayudaba a formularla matemáticamente. Pero era el hemisferio derecho, el intuitivo y creativo, el que resolvía, no el izquierdo, el matemático.

Yo lo pasé fatal con las matemáticas.
Tus profesores no valoraron el uso de tu hemisferio derecho: podrías haber acabado encontrando la solución, pero no te dieron tiempo. Todos los escolares pueden ser motivados y todos pueden triunfar.

Cada uno nace con su inteligencia...
El coeficiente de inteligencia es innato, permanece inalterable... y no sirve para nada. ¡Lo determinante es la motivación!

¿Cómo motiva usted a sus alumnos?
Les digo que todos pueden sacar un 10 conmigo. A partir de ahí, ¡un 5 les parece poco!

¿Tan fácil?
La escuela pone el foco en la sanción, fomenta el miedo al error. Debería ponerlo en el acierto. Y en la creatividad. Pregunté a mis alumnos: "De ocho caracoles de una cesta, salen tres, ¿cuántos quedan?".

Cinco, le dirían.
"Ocho –respondió uno–, porque han salido del caparazón, ¡pero no de la cesta!". ¡Es una respuesta que no debería ser penalizada!

Entre tanto, 30% de fracaso escolar.
Nuestra escuela parece reñida con la inteligencia. ¡Es imposible que haya un 30% de tontos! Desconfiamos de los alumnos, los educamos para evitar el fracaso y no para tener éxito. ¡Aprendamos a jugar al éxito!

¿A usted le funciona?
Desde 1993 sólo he tenido que suspender a dos alumnos. Me han reñido por aprobar tanto. ¿Por qué? ¿No está bien lograr estimular a los alumnos para que triunfen?

Pues aconseje a sus colegas profesores.
Sabed ser el jefe de la camada. Alguien a quien los alumnos quieran seguir. Que noten que tú les ayudarás a mejorar.

¿Algo más?
Sí: no olvidéis la grandeza de este oficio. Centraos en los por qué y para qué más que en los cómo. Y usad lo que hoy se sabe acerca del aprendizaje.
¿Qué se sabe?
Que somos animales emocionales, y que una simple mirada aprobatoria de un profesor... estimulará al alumno. ¡Sólo educa quien quiere a alguien! Si queréis a vuestros alumnos, educaréis. Si no, no.
Nada estimula más a un alumno que el afecto, me quiere decir.
Es así. Sonríe... y exige. Si tu hijo detecta que confías en él, querrá superarse. A los niños les atrae el reto, la heroicidad.
Los padres, ¿debemos ayudarles o no a hacer los deberes?
Si tu niño puede abrocharse el abrigo, no se lo abroches tú. Oriéntale en los deberes, pero dile que sabes que él los resolverá. Si se los resuelves tú, le enseñas a ser incapaz.
Si pudiera imponer una sola reforma escolar, ¿cuál sería?
Dedicaría toda la primaria a una sola y única cosa: ¡aprender bien a leer y escribir!
¿Y nada más?
¡Nada hay más decisivo! Si están bien avezados en la lectura, podrán estudiar lo que quieran: se abren la puerta a todos los conocimientos. Y cuantas más cosas aprendan leyendo, ¡más inteligentes serán!
¿No es al revés?
"El aprendizaje es experiencia, el resto es información", dijo Einstein. No aprendes cosas porque eres inteligente: aprender cosas te hace inteligente.
¿Y feliz?
Si de verdad eres inteligente, serás feliz.
¿Ah , sí?
La inteligencia consiste en resolver problemas, y el problema más difícil es ser feliz.
¿Puedo enseñarles a mis hijos cómo vivir felices?
Enséñales a superar obstáculos. A ver lo extraordinario en lo ordinario. A que todo acto tiene consecuencias. Y a amar de verdad.
¿Cómo se ama de verdad?
Sin esperar nada a cambio. Nada reporta tanta felicidad como hacer feliz al otro sin que siquiera se entere.
¿Haciendo eso nuestros hijos sean inteligentes y felices?
Dependerán menos de los azares y serán capaces de lo que se propongan. Y lo inteligente podría ser proponerse no estudiar una carrera.